此诗《赠督学朱金岳公二十韵》由明代诗人韩上桂所作，以赞美督学朱金岳公为主题，通过丰富的意象和深邃的哲理，展现了对朱公德行与才能的高度评价。首句“奎壁文章秘府开”，以“奎壁”象征高远的学问与道德，暗示朱公学问深厚，道德高尚，如同星宿般照亮学术的殿堂。“轩輶使节赤霄来”，则以“轩輶使节”比喻朱公的使者，如赤霄之上的使者，带来知识与文化的传播，形象地描绘了朱公在学术与教育领域的贡献。“河图负瑞归东序，昆琬腾辉映上台”，运用“河图”、“昆琬”等古代文献的典故，进一步强调朱公的学问与品德如同珍贵的文献，不仅照亮了学术的殿堂，也映照着高层的智慧与光芒。“书藏禹穴今从探，赋拟霞标昔并裁”，通过“禹穴”与“霞标”的对比，表达了朱公在学问探索上的深度与广度，以及其作品的高超艺术水平。“三秀芝颜芬郁郁，九苞鸾彩美毰毸”，以“三秀芝”与“九苞鸾”象征朱公的美德与才华，如同珍稀的植物与美丽的鸟儿，展现出其人格魅力与艺术成就。“关西伯起综髦誉，冀北孙阳揽骏材”，引用历史典故，赞美朱公如同发现人才的伯乐，能够识别并培养杰出的人才。“夜雨屡沾岩下桂，春风先发岭头梅”，以自然景象的描绘，隐喻朱公的教诲如同春雨滋润，春风唤醒，滋养了学子的心灵与智慧。“冲牛宝剑拭龙匣，照乘明珠剖蚌胎”，通过宝剑与明珠的比喻，赞扬朱公的智慧与才华如同宝剑与明珠，既锋利又璀璨。“水镜澄莹祛夙障，玉壶皎洁绝纤埃”，以水镜与玉壶的意象，表达朱公的智慧如同清澈的水镜，能够去除心灵的障碍，如同纯净的玉壶，不染尘埃。“提衡万象低昂见，顿网弥天钜细该”，通过“提衡”与“顿网”的比喻，展现朱公的智慧与视野，如同秤杆能衡量万物，渔网能捕捉大小不同的鱼。“化入鸿垆销点雪，鸣从幽蛰试惊雷”，以“鸿垆”与“幽蛰”的意象，描绘朱公的智慧如同熔炉能融化冰雪，如同雷声能唤醒沉睡的生命。“孔铃再振蒙情觉，邹笛频吹淑气催”，引用孔子与邹衍的典故，表达朱公的教诲如同钟声与笛声，唤醒迷茫的心灵，催促美好的风气。“绪接遗文寻未坠，力扶大雅挽将颓”，强调朱公在传承与创新之间的努力，如同连接过去与未来，扶持高雅的文化，防止其衰败。“七盘险磴康庄出，百折狂澜砥柱回”，以“七盘”与“砥柱”的比喻，描绘朱公在困难与挑战面前，如同开辟康庄大道，如同砥柱支撑狂澜，展现出坚韧与智慧。“漫刺祇凭诗作介，握芳希托凤为媒”，以“漫刺”与“凤媒”的比喻，表达对朱公的敬仰与期待，如同借助诗歌作为媒介，希望得到朱公的指导与帮助。“环观璧沼欢含藻，思御龙门叹曝腮”，以“璧沼”与“龙门”的意象，描绘朱公的教育环境如同碧玉般的池塘，充满欢愉与智慧，如同龙门，令人向往。“就笼参苓供药物，倚墙桃李借栽培”，以“参苓”与“桃李”的比喻，表达朱公如同提供药物的草药，如同栽培桃李的园丁，为学子的成长提供必要的支持与引导。“雕虫颇售铅刀割，绣虎宁辞袜线才”，以“雕虫”与“绣虎”的比喻，赞扬朱公在学术与艺术上的才华，如同雕刻师与绣虎匠，技艺高超。“誉窃片言轻鼎吕，价期一顾重驽骀”，以“鼎吕”与“驽骀”的对比，表达对朱公的赞誉如同轻视鼎与吕，如同重视劣马，体现了对朱公的极高评价。“作人倘附菁莪化，愿效南山歌有台”，以“菁莪”与“南山”的比喻，表达希望跟随朱公学习，如同在南山歌唱，展现对朱公教育理念的认同与追求。此诗通过对朱金岳公的赞美，不仅展现了其在学术、教育、品德等方面的卓越成就，也表达了对朱公的深深敬仰与期待，是一首充满深情与敬意的赞歌。