这首诗描绘了一幅家庭生活与教育的场景，通过对比和反问，展现了对家庭教育与个人发展的思考。首句“君家事教养，诸子学军旅”，开篇点明了家庭重视教育，孩子们学习军事技能的情景。接着，“岂不背道驰，放任观听与”提出疑问，是否在背离正道，过分放任孩子，只注重军事训练而忽视其他方面的培养？这种反问体现了诗人对教育方式的深思。“家贫资菽水，岂必在尊俎”则进一步探讨了教育与物质条件的关系。即使家庭贫困，提供简单的食物（菽水）也能表达爱意，教育的价值不应仅限于物质上的奢华（尊俎，指丰盛的宴席）。这表明了诗人对教育本质的深刻理解，认为真正的教育价值在于情感的传递和精神的成长，而非物质的富足。最后，“座中古先生，含笑独无语”描绘了一个场景，在座的长者（古先生）面带微笑，却未作任何言语。这一细节可能寓意着对上述讨论的认同或深思，暗示了在教育问题上，行动往往比言语更能体现智慧和深意。整体而言，这首诗通过细腻的笔触，探讨了家庭教育、个人发展与社会价值之间的复杂关系，以及在不同背景下追求教育目标的挑战与思考。